Histoire du CESESMA 

Les débuts : 1992 – 1997

Le CESESMA a été créé en 1996. C’était l’aboutissement de la croissance et du succès d’un projet d’éducation à la santé pour des enfants, garçons et filles. Celui-ci avait débuté en 1992 dans des écoles de San Ramon et Matagalpa, par des rencontres de formation et de révision collective des pratiques pédagogiques qui avaient abouti à la mise en œuvre d’activités innovantes sur la santé préventive et l’environnement, et conduit dans la suite à l’élaboration de manuels : « Ma famille, ma communauté et moi », « Santé et hygiène » et « Environnement »..

A partir de cette expérience, une équipe de travail s’est constituée et le programme a été étendu à un plus grand nombre d’écoles rurales. 250 instituteurs/trices de primaire ont été formés sur des thèmes tels que l’identité, le genre, la santé préventive et l’environnement, l’objectif étant de développer des outils pédagogiques pour améliorer le processus enseignement-apprentissage des enfants dans les écoles rurales des communes de Matagalpa, El Tuma-La Dalia et San Ramón

Développement : de 1998 à aujourd’hui

En 1998, l’expérience de travail autour des Droits de l’Enfant déborde la sphère de l’éducation formelle pour intégrer une perspective de développement communautaire. Nous  encourageons la participation des enfants et adolescents garçons et filles qui n’ont pas accès à l’éducation formelle et intégrons des groupes de parents, de leaders communautaires et d’enseignants. Après le passage de l’ouragan Mitch dans notre pays, nous avons commencé à travailler sur les situations de risques, nous avons construit des latrines, soutenu la construction de petites adductions d’eau potable et de maisons. Nous avons aussi travaillé sur l’attention psychosociale près des enfants leur permettant de développer des habiletés pratiques grâce à des activités manuelles, créé des groupes autour des marionnettes et mené d’autres actions socio-éducatives. 

A partir de l’an 2000, nous orientons le travail sur la formation de promoteurs et promotrices communautaires d’éducation. Ce sont des enfants, des adolescents et des jeunes, qui, sur la base de leur participation à différentes structures de sensibilisation et de réflexion, retournent dans leurs communautés avec des objectifs définis, pour conjuguer théorie et pratique : ils intègrent d’autres enfants et adolescents, ils partagent leurs connaissances avec des familles et des « groupes d’intérêts »*, et ils proposent même d’en faire profiter l’école formelle et le reste de la communauté. Notre attention s’est portée davantage vers les enfants qui travaillent dans les plantations de café, et comme équipe, nous avons élargi notre conception du développement communautaire.

En 2003, nous avons mené notre première « évaluation d’impact », organisé des équipes par secteurs et commencé l’élaboration de notre Plan Stratégique Institutionnel. Peu à peu, nous avons construit en équipe ce que nous entendons par un travail axé sur les Droits de l’Homme et notre stratégie principale reste la Formation de Promoteurs et Promotrices Communautaires d’Education.

Actuellement nous sommes dans une phase de Renforcement Institutionnel. Nous voulons développer les compétences professionnelles des membres de l’équipe, atteindre un niveau supérieur dans le développement de l’organisation et arriver à définir des lignes claires sur ce que serait la durabilité institutionnelle et comment CESESMA se propose de l’atteindre.

* Les « groupes d’intérêt » rassemblent des enfants dans chaque communauté, autour d’activités qui leur plaisent et qu’ils ont choisies (tricot, broderie, macramé, couture, danse,marionnettes, théâtre…)